Fiche d’activité
No.6
Séances d’éducation aux risques
DE QUOI S’AGIT-IL ?
Les séances d’éducation aux risques sont organisées avec un groupe de personnes parmi la communauté ou dans un foyer, afin de les informer sur les REG et la menace des armes. Elles délivrent un matériel IEC et des messages d’ordre vital pour prévenir et réduire le risque d’accidents (décès et/ou blessures). Les séances d’éducation aux risques sont ajustées aux rôles, besoins et vulnérabilités des femmes, hommes, filles et garçons pour promouvoir des comportements individuels et communautaires vitaux.
CIBLES
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Toute population affectée (menacée par les armes), groupes à risque spécifiques (groupes d’âge, déplacés, réfugiés, preneurs de risques…).
DANS QUEL BUT ?
Le but de l’éducation aux risques est de réduire le risque d’accidents, de promouvoir des comportements sûrs et de minimiser l’impact négatif des armes.
COMMENT?
Les séances d’éducation aux risques sont menées par des personnes qualifiées et formées (Voir Fiche d’activité 5 – Formation à l’éducation aux risques) dans des lieux dédiés (camps de réfugiés ou de déplacés, marchés, écoles, espaces religieux, centres sociaux, foyers, etc.), en utilisant des méthodes participatives et passives, et des matériels IEC sur-mesure. Les séances d’éducation aux risques doivent être adaptées au public (genre, tranche d’âge, profil de preneur de risque), et la durée adaptée au contexte local (de 20 minutes à 1 heure), avec un maximum de 20 à 25 personnes par séance. Au-delà de ces valeurs, la qualité et l’impact de la séance diminueront, ainsi que la mémorisation des messages clés.
Processus
Adapter le programme des séances d’éducation aux risques au contexte local et aux groupes cibles ; développer des outils et matériels IEC appropriés ;développer des tests en amont et en aval pour évaluer les connaissances et l’effet de l’activité
Documents requis
- POP éducation aux risques HI
- Curriculum sur-mesure des séances d’éducation aux risques
- Rapport de l’atelier sur la production du matériel IEC (comprenant les résultats des tests terrain)
- Matériel/prototype IEC produit
- Protocole de test et formulaire pré- et post- séance d’éducation aux risques
Validation
Interne : Les référents techniques déterminent si le programme de séances d’éducation aux risques, les tests en amont et en aval, et le matériel IEC respectent les exigences qualité
Principales normes et politiques
Les méthodes et les procédures opérationnelles pour mener les séances d’éducation aux risques sont incluses dans les POP internes (chapitre sur les activités d’éducation aux risques). Se référer aux NILAM 12-10 et aux NNLAM concernées.
EN LIEN AVEC LE SUIVI, L’évaluation,
la redevabilité, l’apprentissage
conseils
Communication et plaidoyer
Une séance d’éducation aux risques est aussi l’occasion de récolter des témoignages, pour informer notamment les services Plaidoyer et Communication.
Synergies
Travailler en lien avec d’autres secteurs d’activités de HI pour identifier des synergies.
Intégrer l’éducation aux risques lorsque cela est pertinent : par exemple, dans les opérations de dépollution et/ou les enquêtes non techniques (ENT).
Une séance d’éducation aux risques est aussi l’occasion d’identifier les victimes, d’évaluer leurs besoins et de les rediriger vers les services concernés.
Inclusion
Il est important de se souvenir que les séances d’éducation aux risques en contexte d’urgence mènent à d’autres activités (notamment une éducation aux risques plus qualitative permettra de mieux cibler les populations à risque et leurs spécificités – genre, âge, handicap, etc.), et renforcent les capacités des communautés et des individus à se protéger.
Les outils et méthodes utilisées pour les séances d’éducation aux risques doivent prendre en compte les vulnérabilités et inclure le handicap. Vérifier le lieu choisi pour la séance (peut-on y circuler en chaise roulante ?), utiliser un traducteur en langue des signes si besoin (demander au référent technique des informations sur le matériel pour personnes malentendantes développé à Gaza, et ciblant des « écoles spécialisées et inclusives »), etc.
Les normes sociales et culturelles doivent être respectées : dans de nombreux contextes, les hommes et les femmes doivent formés des groupes séparés, et l’agent qui dispense l’éducation aux risques doit avoir le même genre que son auditoire.
Pour les enfants et les jeunes :
Crédit photo
1.Benoît Almeras
