Fiche d’activité
No.7
Éducation aux risques adaptée aux enfants
DE QUOI S’AGIT-IL?
L’éducation aux risques adaptée aux enfants vise à soutenir les enfants dans le processus d’apprentissage des messages de sécurité de base. L’éducation aux risques doit être adaptée à la tranche d’âge des enfants (6-11 et 12-17 ans) et doit par conséquent proposer du matériel et des messages adaptés, ainsi que la meilleure méthode pour leur permettre d’apprendre et de mémoriser ces messages. Le lieu et les horaires sont des éléments déterminants.
cibles
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Enfants de 6 à 11 ans et de 12 à 17 ans.
DANS QUEL BUT?
Bien souvent, l’impact de l’éducation aux risques, si celle-ci n’est pas adaptée, est inférieur chez les enfants, et le format de la séance prévue pour les adultes peut les traumatiser. Ainsi, adapter l’éducation aux risques pour les enfants vise à enseigner, de manière ludique, les comportements sûrs à adopter pour vivre dans des zones contaminées par des mines/REG, ou en cas de menace liée aux armes en général, afin de réduire le risque d’accidents. Les enfants sont souvent les groupes les plus exposés aux risques à cause de leur curiosité naturelle, et de leur plus faible capacité à comprendre et à analyser la dangerosité d’une situation.
comment?
Les activités adaptées aux enfants peuvent être co-développées avec des enseignants, des travailleurs sociaux/jeunes, des autorités nationales/locales (Ministère de l’éducation) et avec les enfants eux-mêmes (enfant à enfant), pour favoriser leur participation et leur intérêt pour le sujet. Elles peuvent être combinées à une séance collective d’éducation aux risques (voir Fiche d’activité 6 – Séances d’éducation aux risques), adaptée à chaque groupe. Les activités adaptées aux enfants sont menées par des personnes qualifiées et formées (voir Fiche d’activité 5 – Formation à l’éducation aux risques), en utilisant principalement des méthodes participatives. Elles peuvent être mises en œuvre dans les écoles, les espaces publics ou « espaces amis des enfants ». La durée des activités (de 20 minutes à 1 heure) doit être adaptée au contexte et aux groupes locaux, et le nombre d’enfants participant doit être le plus bas possible (par exemple, 20 à 25 maximum par séance), afin d’optimiser la gestion de l’auditoire et le processus de mémorisation. Les activités d’éducation aux risques adaptées aux enfants sont souvent développées dans des contextes où les populations souffrent de traumatismes psychologiques (conflit/post-conflit), aussi nous recommandons autant que possible de solliciter la participation des spécialistes du psychosocial.
Processus
Concevoir des activités d’éducation aux risques adaptées aux enfants
Documents requis
- POP éducation aux risques HI, notamment les activités adaptées aux enfants
- Curriculum sur-mesure d’activités pour les enfants
- Rapport et matériel / prototype issu de l’atelier de production de matériel IEC adapté aux enfants
Validation
Interne : Les référents techniques déterminent si les activités d’éducation
aux risques adaptées aux enfants sont conformes aux exigences qualité
Principales normes et politiques
Les méthodes et procédures opérationnelles pour mener des activités d‘éducation aux risques auprès des enfants doivent être incluses dans la POP interne. Se référer aux NILAM 12-10 et aux NNLAM concernées.
EN LIEN AVEC LE SUIVI, L’évaluation,
la redevabilité, l’apprentissage
conseils
Gestion de la Qualité
Pérennité :
Une formation de formateurs appropriée et un manuel d’enseignement sur-mesure permettent d’assurer la qualité et la durabilité.
Impliquer le Ministère de l’éducation (se coordonner et demander la validation) ou une autre ONG locale/ONGI au service des enfants (Save the Children, War Child, UNICEF, etc.) pour obtenir un soutien technique et une évaluation de qualité externe.
Participation
Impliquer les enfants dans la conception et la mise en œuvre du projet et des activités. Si cela est pertinent et possible dans le contexte (sécurité, sensibilité), favoriser la participation de la communauté en impliquant les parents et en encourageant les enfants à diffuser des messages et à développer des activités dans leur communauté.
Inclusion
S’assurer que les garçons et les filles participent de façon égale aux activités.
Prendre en compte le genre dans les différents types d’activités (par exemple : qui va au champ/chercher de l’eau, lieux d’éducation et de socialisation, etc.).
Impliquer les membres de la famille chargés de l’éducation.
Communication et plaidoyer
Former les agents d’éducation aux risques à recueillir des témoignages concernant l’impact des activités adaptées aux enfants sur les individus et la communauté.
Crédit photo
1.Till Mayer
